「通信簿の不思議、評価が結構いいかげん問題」の巻

　そろそろ通信簿の時期ですが、ずっと不思議に思っているのは、「行動の記録」「行動のようす」などといった行動の欄の評価です。

　お子さんがいる方は、どうでしょうか？

　2学期の行動の評価は、1学期より上がっていたでしょうか？

　学校は学習の場ですから、本来、この欄の〇は、学期が進む度に増えるべきですが、いろいろと聞いてみると、全く〇の数が増えない子も多いようです。

　そこには、「行動を指導できる先生」が希少という理由もありますが、「行動の評価」を、「性格診断」だと思っている先生も意外といるようで、性格は変わりませんから、〇の数も変わらないとのことです。困ったもんです。

　次に、通信簿を作成していて「ここが変だよ」と思うことの一つに「摺合せ」というものがあります。複数学級の学年では、「摺合せ」といって、教科の成績や行動の欄の〇の数を、学級間で揃えるのです。

　おかしいと思いませんか。そう、おかしいのです。

　今の学校の評価は、絶対評価。

　成績は、学級間で差が出るのは当たり前ですし、行動欄にしても、荒れた学級と、きちんと指導された学級とでは、全く〇の数は変わってきます。

　相対評価の時代は、クラス内の子どもたちで順位付けをしていたので、隣のクラスと成績の分布は一緒になります。（学年内の相対評価の学校もありましたが）

　しかし、今は、絶対評価ですから、決められた基準で、子どもたち一人ひとりを評価しないといけません。

　僕の受け持ったクラスは、3学期には、テストの平均点が、他のクラスより10点ぐらいは高くなるので、通信簿の中身もおのずと他のクラスより良くなります。行動欄も、道徳指導を上手にしてますので、どの子も、学期毎に〇の数は増えていきます。

「先生のクラスは、評価が甘いのではないか。」

と管理職の先生に言われたこともありますが、

「うちのクラスをぜひ見にきてください。その評価に間違いのないことが、すぐにわかりますから。」

　実は、多くの先生は、自分の指導に自信がありません。評価についても、感覚でつけているところがあり、誰かに突っ込まれると説明ができないので、周りの先生同士で擦り合わせることによって、ツッコミを入れられないようにしているところがあります。

「〇〇君は、もう少しここを頑張ってほしいですね」などという先生がいますが、「お前が頑張れよ！」とツッコミ、いやエールを送りたい学期末です。